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2021年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》大綱考點(diǎn)分析【童年期兒童心理發(fā)展的主要特征】.
2021年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》大綱考點(diǎn)分析【童年期兒童心理發(fā)展的主要特征】
1.觀察力
小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性，常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。
小學(xué)生觀察力的發(fā)展經(jīng)歷三個階段：(1)認(rèn)識“空間聯(lián)系階段，兒童可以看到各對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系;((2)認(rèn)識“因果聯(lián)系階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系;(3)認(rèn)識“對象總體階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。其中小學(xué)低年級兒童大部分屬于前兩個階段：小學(xué)中年級兒童大部分屬于認(rèn)識“因果聯(lián)系階段;小學(xué)高年級兒童大部分屬于認(rèn)識“對象總體階段。
2.注意力
小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求
3.記憶力
小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶的發(fā)展占優(yōu)勢，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。
4.思維能力
小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，思維缺乏自覺性、靈活性，抽象思維能力相對較差。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因為概念的形成需要經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的過程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動。
5.情感
兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生r變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，經(jīng)常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。
6，自我意識
兒童自我意識包括對自己的感知以及對自己情緒、意志的自我意識。對自己感知方面，有自我觀察和自我評價等;情感、情緒方面，有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;意志方面，有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。
小學(xué)低年級兒童獨(dú)立評價自己能力相對較差。中年級開始逐步學(xué)會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時評價以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。
