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隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加快，我國的職業(yè)教育正面臨著一個重要的發(fā)展關(guān)口。高等教育在近40年里得到迅猛發(fā)展并進(jìn)入相對平穩(wěn)的發(fā)展階段，職業(yè)教育的重要性日益凸顯出來。近期，習(xí)近平總書記在甘肅考察時，專程來到張掖市山丹培黎學(xué)校，對職業(yè)教育工作做出了重要指示。
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是學(xué)以致用，即學(xué)即用，活學(xué)活用。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教育目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容必須對準(zhǔn)所用，而所用則來自所需。一所職業(yè)學(xué)校受不受歡迎，能不能持續(xù)，與其是否給學(xué)生提供了對路的教育內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)。那么，如何才能找準(zhǔn)和定位所需？
從世界職業(yè)教育的發(fā)展史來看，一些經(jīng)濟(jì)先發(fā)國家和制造業(yè)強(qiáng)國的職業(yè)教育，雖然也是整個國民教育體系和人力資源開發(fā)的一部分，但是相對整個學(xué)歷教育體系，卻越發(fā)具有獨(dú)立性。這個獨(dú)立性是建立在制造業(yè)所需的基礎(chǔ)之上的，依托用工企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系，職業(yè)教育擺脫了學(xué)歷教育的限制，根據(jù)需要，用什么學(xué)什么，缺什么學(xué)什么，由此成為越來越個性化的教育。我們相對熟悉的豐田技工學(xué)校，就是其中比較著名的一所職業(yè)教育學(xué)校。這也就是說，職業(yè)教育學(xué)校只有定好位，才能培養(yǎng)出對路的人才；只有知曉哪里需要、需要什么，才能輸出對路人才。
正因如此，那些依托大企業(yè)甚至成為企業(yè)組織的重要部分的技工學(xué)校和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，越來越成為職業(yè)教育的主流。與手工業(yè)“師父帶徒弟的方式不同，依托企業(yè)，尤其是制造業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校，既可以批量輸出人才，又可以由所需而細(xì)分出職業(yè)技能迥異的人才，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也仍然在于所學(xué)對路。
那么，職業(yè)教育如何才能“對路呢？答案顯然在于企業(yè)，尤其是用工量大的企業(yè)，要將自己的業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)升級并嵌入國民教育體系中的職業(yè)教育部分；同時作為整個國民教育體系一部分的職業(yè)教育系統(tǒng)，也要與時俱進(jìn)，將職業(yè)教育資源與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系整合，合力發(fā)展職業(yè)教育。如美團(tuán)大學(xué)，以平臺的方式，采用線上和線下相結(jié)合的方式，設(shè)立以平臺所涉及的餐飲、服務(wù)以及各種新職業(yè)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的八大學(xué)院，極大地拓展了職業(yè)教育的內(nèi)涵和范圍。
今年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出了健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。受制造業(yè)周期性所限，現(xiàn)時許多制造業(yè)企業(yè)所有的職業(yè)培訓(xùn)體系也具有起伏不定的特點(diǎn)。這個特點(diǎn)，為社會職業(yè)教育資源的整合帶來了困難。不過，美團(tuán)大學(xué)的出現(xiàn)，似給職業(yè)教育資源整合帶來了新思路。平臺經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，就是打破了企業(yè)的地域限制，以網(wǎng)絡(luò)化的方式調(diào)度協(xié)同資源，精準(zhǔn)地將供需結(jié)合起來。因此，以平臺經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，在平臺調(diào)度所及的更廣范圍內(nèi)、在平臺所提供的更多切實(shí)需求信息的基礎(chǔ)上開展職業(yè)教育，不失為平臺經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育發(fā)展的新路子。（作者系媒體評論員張凱夂）
