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A.是學習的主體 B.承擔學習責任，接受教育的人
C.凡是進入學習過程的人 D.非全日制學生不是受教育者
2.依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于( )。
A.領(lǐng)悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經(jīng)驗的課程
3.夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，這主要強調(diào)了教學的( )。
A.思想性與科學性統(tǒng)一的原則 B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則 D.啟發(fā)性原則
4.某中學唐老師在講授《人類共同的家園聚落》時，設(shè)計了“七嘴八舌話聚落的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中，他引導(dǎo)學生建立的學習方式是( )。
A.合作學習、接受學習和體驗學習 B.探究學習、實踐研究和鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習 D.自主學習、小組學習和班級學習
5.針對小學階段學生的特點，教師在教學內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展( )特點。
A.穩(wěn)定性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
6.為了要記住“桌子“巧克力這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力等這樣的聯(lián)系，這是( )記憶策略的運用。
A.注意策略 B.復(fù)述策略 C.精細加工策略 D.組織策略
7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是( )。
A.送往醫(yī)院，接受治療
B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領(lǐng)，冰敷頭部
C.中暑屬于正常現(xiàn)象，不用處理
D.通知家長，征求家長意見再處理
8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。這一敘述體現(xiàn)了學生的( )特點。
A.可塑性 B.向師性 C.復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性
9.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。以上一段教育目的的表述出自( )。
A.《關(guān)于教育工作的指示》 B.《憲法》
C.《中華人民共和國教育法》 D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
10.教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( )。
A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學習法 D.討論法
參考答案：
1.【答案】D。
2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。
3.【答案】B。解析：應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現(xiàn)著直觀的原則。
4.【答案】C。解析：唐老師引導(dǎo)學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。
5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生要采取不同的教學內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點。
6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術(shù)。
7.【答案】B。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
8.【答案】B。解析：學生的“向師性是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。
9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述，也是對教育目的的規(guī)定。故選C。
10.【答案】B。解析：發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題
